日本人不擅長以第三極視角思考，日本史研究一如「紅白歌合戰」向來充滿二元論偏見；一旦慮及史上的第三方勢力，就會發現傳統史觀無法把握歷史的動向。譬如平安時代的源平合戰。
歷史學
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陶傑：歷史學三步走
中國歷史怎樣教？課程如何設計？試卷試題應如何作答？魔鬼在一切細節裡。因為歷史教育可以令學生成為理性邏輯思考的現代公民，也可為成為政治宣傳灌輸的奴民，視乎如何設計推行。兩千年前司馬遷對於歷史有 3 句話，今日仍擲地有聲：「究天人之際，通古今之變，成一家之言。」這是讀歷史、學歷史、成為歷史學家的三大層次和階段。讀歷史、想歷史、最終之說歷史，將歷史經驗延伸應用於現實。一個國家或一個社會，必須有這三個階段的三種人。