香港家長鍾情音樂教育，云云兒童興趣班之中，鋼琴、小提琴乃至冷門的二胡、琵琶無所不學，每年校際音樂節的表演學生更多達 13 萬人。不過埋首樂器未必出於興趣，更多只為一紙證書傍身，扼殺了孩提愉快學習的機會。近年歐美教育界興起「興趣培養法」（Reggio Emilia approach），能否應用於兒童音樂學習，香港又能否借鑑？
興趣培養法通過一系列藝術形式－－例如音樂、繪畫、舞蹈、戲劇、攝影和視覺藝術－－刺激兒童的表達潛能，誘導學習多於灌輸知識。然而，樂器必須勤練方能掌握，兒童往往缺乏耐性，音樂教育如何才可激發興趣？
興趣教學法強調自我表達潛能，音樂一如語言，同屬人類內在能力。據心理學家 Donald Hodges 指出，人類音樂能力或始自胚胎時期，基於大腦特定基因，身心注定具有音樂傾向；神經學家亦證實嬰兒甫出世即對音樂著迷，肇因外界的音樂或子宮內的聲音對胚胎均有影響；更有研究指出嬰兒愛聽巴哈多於 Aerosmith，甚至有專屬嬰兒的「開心頌」。
「Pillsbury 研究」是 20 世紀首項關乎孩提音樂學習的長期調查，針對 2 至 8 歲小童的自發音樂行為（例如即興演奏），綜合觀察所得，提出 3 個結論：一、所有兒童均有能力及興趣試驗樂器和人聲音樂；二、節奏與語言之間具緊密關係；三、兒童會自發利用動作和戲劇化以表現音樂創作。Pillsbury 研究證實，兒童即使並無接受正規音樂教育亦能創作音樂，反映了自發創意對音樂教育的重要性。
另外亦有研究指出，音樂遊戲是最自然的教法，能加強聽覺的敏感度與專注力，亦能促進技巧，如有大人陪同學習，效果更佳，只是不宜以權威姿態灌輸知識。三藩市大學音樂教育教授 Wendell Hanna 認為，成人應抱共同學習的心態，留意兒童的興趣所在，譬如見小童在水窪玩耍，不妨引導他用音樂重整雨景（木梆模擬腳步聲，鈸響代表濺水等），一同參與創意與玩樂共融的音樂實驗。
興趣教學法認為孩童本身具備過百種語言，一切只待激發。音樂的對應教法便是遊戲，經由玩樂，兒童得以建立起「藝術字母」，組織一套專屬自己的藝術表達方式。正如 Wendell Hanna 所言，莫札特會令你聰明，但更重要的是培養心中的莫札特。香港出產的鋼琴證書已經超越維也納，但音樂風氣始終不及，原因或者就在苦練技巧的同時，失卻了童心。
