在大阪市立田島南小學，老師別所美佐子問：「權利是甚麼？」有學生坦言曾被人說過自己沒有權利，另一位學生則指在動畫中聽聞過。別所說：「無論誰都擁有能安心生活下去的權利，同時也伴隨責任。」以上是該小學三年級的常規生存教育課程內容。
生存教育（「⽣きる」教育）是大阪市立生野南小學設計的獨特教育計劃。以往該校經常發生語言及肢體暴力事件。為應對這種情況，學校從 2014 年開始著手改善，暴力行為雖逐漸減少，但許多孩子的自尊心仍然低落。兩年後學校展開生存教育，培養學生自我肯定，教學生學會如何尊重自己和他人。
生野南小學於 2022 年過渡至田島南小學，與市營田島中學整合成一條龍學校。生存教育涵蓋小學一年級至中三學生，每年的課程主題均有所不同，從預防虐待教育及治療的教育等角度出發，幫助學生連結自己的過去、現在及未來，以便他們能夠正面地生活。
並非任由擺佈：讓孩子認識自己的權利
小三學生會花 8 小時學習「兒童權利公約」。別所在授課時會配以公約手冊，詳細講述公約第 1 至 40 條，並問學生：「有哪些權利保障是你認為很好的呢？」有學生答是「第 6 條，生存權及得到養育的權利」，有的認為是「第 9 條，與父母在一起的權利」，以及「第 19 條，不被父母虐待的權利」。
校內有些學生來自附近的兒童保護機構「田島童園」，入住的兒童通常因為受虐待等原因不能與家人同住。別所在課堂上引用公約第 9 條提出「如果在一起不利於孩子，則應分開生活」，而第 18 條提到父母雖有養育責任，但如果做不到的話，應該交由其他家人或家人以外，會將孩子放在首位的人養育。別所說：「透過教學，孩子開始意識到田島童園是保護兒童的地方。」
有擔憂，學會與人商討
另一堂課的主題是「煩惱相談室」，別所請學生寫信表達自己的憂慮。她說：「當心裡有很多擔憂時，就會變得無力。老師希望可以助你們感覺好一點，哪怕只是一點點。與某人談心事需要極大勇氣，但這是一件好事，是一件很了不起的事。不必獨自擔心，所以請寫下任何你覺得難受，但可以與某人談論的事情。」學生寫下擔憂時，亦需要記下是否想與老師，或其他人討論他們的擔憂。
在最後一課中，別所與學生一同思考相談室收集到的煩惱。她根據孩子的憂慮結合成一封虛構的信件，學生們則分成小組，針對信內涉及欺凌及虐待的憂慮，討論哪些權利沒有受到保護，並思考如果自身處於這種情況下該怎麼辦。最後，別所向孩子們提出：「如發現自己的權利沒有得到保護，請與他人傾訴」，並建議他們應向他人尋求幫助，包括家人、朋友、老師、田島童園等。她強調：「不要獨自苦惱」。
受課程影響的不只是學生，大人觀課後也感到眼界大開。監護人鐘田昭子說：「父母往往認為孩子屬於自己，可以任由自己擺佈，但我這次意識到需要將孩子視為獨立的個體。過去我一直壓抑很有主見的次子，但我開始覺得這個孩子也有發言權，所以會聽他的意見。」其二兒子耀，目前是市立田島中學三年級學生，他說：「第一次知道自己也擁有權利時，我感覺受到保護。」接受過如生存教育後，彼此都學會盡量不以自己的想法來決定別人的生活。
