「暑假」結束，香港學生又再回校上課，為分數好好打拚。但在日本神奈川縣，一間公共小學卻打破傳統，由 2020 年度開始廢除成績表，希望把孩子從評級中解放，從此不再互相比較。這個破格之舉至今實施兩年，當中有何成效和得著？共同通訊社早前對該校進行專訪，探討師生和家長的感受。
在茅崎市的香川小學，過往全校千名學童每年獲派兩次成績表。但校長國分一哉在 2018 年 4 月上任後，卻質疑成績表的存在意義：「得到好評就高興，得不到就傷心。這樣不是沒意思嗎？」資深教師三堀梓（あづさ，音譯）亦認為，有些學童擅長念書，有些卻不，若只肯定前者，很多人會被忽略，若平日就從多方面讚許學生，對他們說「盡力了呢」、「說得真貼心」、「真是有趣」，成績表就沒需要存在。
這種主張最初只屬少數，其他老師認為「有些孩子確實從成績表得到動力」，又指「沒有成績表家長會失落」。惟大家反思後，意識到課堂上的溝通和對功課的評語，也是評核方式。此後再討論兩年，終於決定從 2020 年 4 月開始的新學期不再派發成績表。偏在實行之初，校方忙於應對疫情及停課，未能向監護人充分說明，繼而接獲家長的回應，表示「希望收到像成績表這樣的紙本以作保存」。
雖然校長提出，讓孩子填寫自我評價來回顧學習情況，但小學生難以有效表達自己。教師要更留意學童的變化和成長，仔細批改作業及留下評語，讓家長掌握子女的情況，部分人質疑「太花時間而無法好好備課，結果本末倒置」。一年後的問卷亦顯示，回覆的家長以贊同居多，但仍有不少人質疑：「失去令平日努力一目了然的東西，真可惜」、「此後也要競爭，所以應該了解自己的水平如何。校方似在鼓勵報讀補習社」。
當時校長苦笑說道：「也有孩子說會『為得讚許而努力』，請我重發成績表。」但他並沒動搖：「我想看到 5 年、10 年後，孩子們會有何改變。」豈料踏入第二年，變化便已出現。班際競技賽後，有別於以往「奪冠就狂喜、落敗就失落」的兩極反應，學童在意表現多於名次，逐班宣佈成績時，同學們歡呼擊掌、互相讚好。即使在敬陪末席的班級，也有學生興奮地向校長報告：「我做出了個人最佳成績！」
教員們也明顯變得積極，負責二年級的教師表示，把試卷入檔、再讓家長寫些鼓勵說話，這個做法效果良好；五年級的老師則說，不再對試卷打分數。教學經驗豐富的山田剛輔解釋：「測驗旨在讓人認清未懂甚麼，以助往後學習。撇除升學試，一般考試的『5 分題』、『10 分題』，都沒有意義。」沒了成績表，教師亦毋須再反覆核對分數，令他們有更多時間仔細留意學童，開家長會時亦能更直接、充分表達觀察所得。
廢除成績表的第三年，校長認為「跟人攀比」的價值觀消退，校內確已開始改變。當然他亦明白，換作公立初中便難以辦到，因為校內成績影響高中入學，而人一旦步入社會，亦很難不為他人的評價而活，更何況部分小學生參加初中升學考試，在補習社等已面臨劇烈競爭。只是這位教育者始終相信，讓孩子被社會視『評定優劣乃理所當然』的價值觀洗禮之前，體會到那並非人生的全部，絕非毫無用處。
小學的話，不去比較「做到」、「做不到」也沒關係。我盼望這個挑戰能夠擴展到其他學校。
