兩歲是幼童入讀學前預備班的年齡，往往也是家長意識到自己的孩子與其他孩子有差異的時刻，像有些幼童可以說個不停，有些則沉默寡言。近日有報道指，一名兩歲女童因被幼稚園方發現語言表達較弱，經評估及轉介後接受行為及言語治療，但治療期間被治療師不停責罵至嚎哭，若年幼女童從此對專業治療有心理陰影，就需要家長耐心作出輔導。在覓得更合適的專業協助之前，父母可嘗試從日常生活入手，為孩童進行基本言語練習。
根據美國語言聽力協會（ASHS）、梅奧醫院（Mayo Clinic）及英國國民保健署（NHS）的準則，2 至 3 歲幼童正常情況下能具備以下語言能力：
- 可以為幾乎所有物件找到一個指稱
- 最少使用 200 個單詞，最多使用 1,000 個單詞
- 能說出自己的名字
- 使用「我」、「你」及「我們」等代名詞
- 使用「大」或「小」等形容詞
- 談論身處空間以外的事情，未來及過去的事件
- 能使用「裡面」、「上面」、「下面」等詞
- 使用 2 至 3 個詞來談論及詢問事情
- 認識孩子的人會知道他在表達甚麼
- 懂得問「為甚麼？」
若發現子女有語言發展遲緩或有發音問題，應先詢問其兒科醫生，了解兒童正常語言發展過程，以及子女是否嚴重落後，是否需要專業幫助。若情況較為輕微，又沒有同時出現自閉症等其他發展障礙，或正在等待接受專業治療期間，父母亦可考慮在家中與孩子進行訓練。
基於年幼孩子難以專注於「治療」，父母應嘗試用輕鬆有趣的手法誘導他們，而且說話要盡量清晰及作出正確示範。麻省兒科語言治療師 Alyssa Gusenoff 建議父母可嘗試下列一些方法：
- 鼓勵孩子說出需求：有時候幼兒指向某些想要的東西，父母就會拿給他們，但這種做法並不能鼓勵他們說話。Gusenoff 認為要給幼兒機會自己說出要「餅乾」，而非指向櫥櫃，父母就送到他們手上。
- 使用選擇題：父母可嘗試用「你想喝牛奶還是果汁？」取代「你想喝甚麼？」，因為一個正努力建立詞彙量的孩子，能因為聽到選項、並能從中選擇一個而受益，因憑空說出正確單詞，對他們來說頗有難度。
- 建立視覺聯繫：Gusenoff 建議，「當你說出一物體的名稱時，把物體舉在嘴邊，這樣孩子就可以看到你的嘴在動」。這有助幼童看到某樣物件時，容易聯想起物件名稱的讀法。
- 玩遊戲：父母與子女可簡單地輪流互相重複單詞。Gusenoff 指，更進階的可在家中周圍藏東西，例如把小物件藏在泥膠或容器中，孩子在找尋的過程中可以提問、紓發情緒及要求幫助。
- 提供說話機會：幼童有時會缺乏各種開口的機會，所以家長要適時讓他們有機會主動說話。Gusenoff 提議可以只幫孩子穿上一隻鞋，然後走開，當孩子因另一隻鞋未有穿上而呼叫父母時，父母就明知故問他需要甚麼，目標是鼓勵孩子自己開啟交流，而不是每次都靠父母引導。方法或會令孩子稍為不舒服，但切記不要把他們迫到流淚。
