「能一直創作，能以自己的創作養家，這就是我的理想。」在電視台的一個設計節目訪問當中，我脫口說出這句樸實卻困難的總結。回想起來，確實也就是筆者多年來的心聲。
「究竟你係創業定教書？寫書法定做設計？」過往幾年，這種有趣的問題總是不絕於耳，但我似乎從來沒有認真回應過。筆者算是比較早創業，也比較早投身教育，因我不想心中的火焰熄滅或減弱後，再來後悔，雖然我覺得不會。然而這個問題，在上月開學時卻似乎得到解答。
曾為韓國 LG 首席設計長的理工大學設計學院院長李健杓教授，自 2020 年引入「綜合設計」科目，提倡系統思維（System Thinking）及平台思維（Platform Thinking），主張設計業界最終並不會分門別類，而設計教育亦應該以綜合、融合的方式去實現。筆者有幸加入「綜合設計」科目的教學團隊，探討各設計領域的合作，如何更有效應用到創業之上。不諱言，2 年來學院和學生當中對此教學法之成效，也有不少質疑聲音。
筆者還在大學本科時，接受的教學方式相對專門和獨立，學系之間互不相通，認識其他設計科系的同學更是寥寥可數。然而創業經年，才發現行業內根本不以專科專才作主導，大部分情況都要求通科通才，最重要是懂得多、懂得因時制宜。回想起來，創業前到今天，已經是截然不同的光景，今天的市場更渴求通才，也更有利於通才的發展，也稱斜槓族（Slasher）。
回到李院長的教學遠景，他曾分享道，亞洲已有成百上千專門培訓手藝及技能的學院，它們的師資、時間、環境、制度，均可能更適合此等教育。更重要的是，那是一片紅海，要爭一席位很難，也似乎無必要。歸根究底，設計的本質是多變的，它的定義也會隨時代和環境改變，現在「設計」的定義應該是一種思維模式，是一種通過了解不同事物，而找到問題和機遇的心態。故此，當代設計教育如希望培養出人才，從微觀入手，最後也應到宏觀思考，只有宏觀地觀察，才能看到全局的癥結。這樣一來，門戶之見、身份定型、職業定型等，也就不再重要了。
筆者一位朋友，白天從事金融業，公餘是位收藏家，是也一位暢銷書作者，同時營運著一個超過 10 萬讀者的社交媒體網頁。這樣的通才朋友，不亞於蝙蝠俠。
