疫情下，幼稚園、小學再次停止面授課堂，在遙距學習這「常態」下，「數碼鴻溝」（Digital Divide）一再拉闊，大大影響了基層學童的學習進度。數碼鴻溝是指社會上不同階級背景、性別、經濟環境、居住環境的人，在使用資訊科技上的機會和能力上的差異。在疫情下，對於不同社會階層的學童，這個差異就變得更大。
世界銀行及聯合國早前指出，在疫情的影響下，這一代學生的終身收入可能會一共損失 17 萬億美元，數字比 2020 年時估計的還要多。在學校關閉下，報告顯示學生不但數學和閱讀能力降低，當中又以低收入家庭的情況更為嚴重。而且年齡愈小，影響愈大，要追趕學習進度實在不易。
早前翻看「上流寄生族」這電影，電影講述韓國一個基層青年因為朋友介紹，獲得到富人家庭補習的機會，再透過不同的手段讓自己的妹妹、爸爸、媽媽都混進了這富人家庭裡面工作。一家人的生活境況改善了，貧富的界線卻無法逾越。所以說，停課的影響，其實並不單單是上述報告那些數字可以反映出來，在疫情的影響下，學童的心理狀態、朋友圈子的建立、個人發展等等，其實都影響著他們未來的發展，如何讓他們跨越貧窮的界線，是我們需要思考的問題。
早前接觸到賽馬會「三房兩廳開檯食飯」社醫共生計劃的朋友，跟他們談及一些社區發展的項目，就發現到原來在香港南區，也有不少劏房住戶，有的從事飲食業，因為新一波疫情而失業，有的因為新一輪的網上教學而苦惱。事實上，基層學童的電子學習資源不足，並不是近期的問題。早在疫情爆發初期，一批非牟利組織、專業組織、商界已推出了不少電腦捐贈計劃，協助學童上網、學習，但現時大部分計劃已經停止接受新的申請，加上向學校申請電腦不時有所限制，至今仍然收到不少電腦，甚至是上網卡需求的個案。
當務之急，固然是重新審視基層學生的硬件需要，希望可以緩解他們當前的學習困難，中長遠而言，如何改善居住環境、提供足夠的機會、加強他們的社會資本，以及收窄「數碼鴻溝」，讓不同背景、出身的學生都能夠有效學習，就需要我們再加深思和解決。
